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其实教材更新是为了顺应2022版新课标的要求。一二三年级的教材前两年已经陆续换新，今年秋季学期，四五六年级也全部换成了新版。高段的孩子之前已经学了不少内容，直接从旧版切换到新版，对教材的变化感受自然更明显。 不少家长关心：教材为什么做这样的调整？孩子能不能适应？已经学过的知识还有必要重复学习吗？小学难度降低后，小初衔接会不会出现断层？ 家长们讨论较多的是新版五年级教材上册的调整。成都市武侯区教育科学发展研究院小学语文教研员门雨红列举了本册教材的变化。 比如四年级上册第一单元语文要素从“边读边想象画面，感受自然之美”改为“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”；四年级新增了“中国的世界文化遗产”单元，选入《长城》《秦兵马俑》《颐和园》等课文；六年级上册第一单元主题从“触摸自然”改为“亲近自然”，语文要素也做了相应调整。 除此之外，各知识模块没有大幅增删，变化主要体现在学段内部知识板块的先后顺序重新编排。比如新教材将原来五年级下册《分数除法》《分数的应用》，以及四年级分散渗透的《用字母表示数》大部分调整到了六年级上册。 很多家长对比新旧教材后，觉得新教材更简单了。这个感觉没错，专家此前就回应，新版教材主要变化就是减缓学习坡度，实现提质减负。整体来看，新版教材的知识点学习难度的确有所下降。 旧版中，五年级上册第五单元才第一次系统学习说明方法。而新版把“显性感知说明顺序与方法”前移到了四年级上册。不过家长们不必太担心，这个单元以“把握内容、能介绍”为主，整体难度不大。 再比如数学新增的尺规作图，黄慧章老师提醒：尺规作图看似只是拿圆规直尺画画，实际上考验的是孩子对图形的理解与说理能力，很容易被家长低估难度。 程标准是教材编写的依据。2022版新课标提出要着力培养学生核心素养、促进学习方式变革，教材自然要跟着调整。落到具体内容上，核心方向就是两件事：一是减少机械性刷题、抄写，二是注重思维能力的提升。 数学教材的调整，也与整体学段的重新划分有关。旧版将小学分为两个学段，一至三年级和四至六年级；新版调整为三个学段，一至二年级、三至四年级、五至六年级各为一个学段。学段变了，课程内容和目标自然跟着变化。 关于争议较大的“小学数学教材删去方程相关内容”，也是新课标的要求。新课标明确将简易方程、等式性质解方程、列方程解决问题整体移出小学阶段，平移至七年级“方程与不等式”板块系统教学。 佘璧老师解释：小学阶段学生以具象思维、算术思维为主，而方程本质是借助等量关系顺向建模，利用加减、乘除互逆的逆向逻辑求出答案，属于抽象代数思维，对学生理解的要求较高，内容挪到初中，对学生的学习更友好。 “整体来说，初中语文需要思辨、概括、说明能力”，门雨红老师说，“把这些能力分摊到小学高年级一步步搭台阶，更有利于实现能力的衔接。” 数学也是如此。小学与初中最大的鸿沟是思维方式的断层。新版数学教材的目标很明确：不再单一强化刷题熟练度和机械计算能力，而是重点夯实结构化认知能力、逻辑推理能力、真实情境下的问题解决能力——这三项，恰恰是小学升初中最关键、也是很多孩子最薄弱的。 佘璧老师举例说，旧版教材中，尺规作图整套内容安排在初中。学生到初中才第一次接触尺规规范作图，同时还要结合全等进行几何演绎推理，容易产生畏难情绪，造成初中几何两极分化。2022版课标将部分尺规操作下放到小学，小学侧重积累作图操作经验、建立图形直观认知；到初中再进阶到完整规范作图、几何证明与逻辑演绎，以此打通小初几何衔接。 目前的教材会出现内容缺失或重复的现象，这是教材全面替换阶段的正常现象。新旧教材交替，部分内容会调整到其他年级，导致当前高段学生“学过又出现”的感觉。 “对于重复的课文，如果老师还在逐字逐句讲解，学生肯定没兴趣。”周昕昕老师说，“我们会在课前先了解学生哪些课文已经学过，然后重点放在新要求上。”比如《梅兰芳蓄须》到了五年级，就不再花时间梳理情节，而是直接聚焦“结合资料，深入体会思想感情”这个新要求，让学生补充搜集时代背景资料，深入理解人物。 以《用字母表示数》为例，旧版中相关知识点分散在《方程》与“数学好玩”板块，新版将其整合为完整单元，教学目标转向引导学生借助字母刻画数量关系、挖掘变化规律，完成从算术思维向代数思维的过渡。 对于重复部分，黄慧章老师认为：学生已经会的不必再讲，如果只是浅层掌握，就要继续深挖，旧版中缺失的思维训练也要补足。 有些学有余力的孩子可能提前学过简易方程，做题时习惯用方程解题。黄慧章老师认为，通过分层教学就能兼顾不同层次的学生，学过方程的学生可以自主使用，没接触过的仅作拓展验算，不做全员硬性要求。 门雨红老师提醒，五年级阅读思维要求略有提升，开学初几周可能会出现短暂不适应，一般一个月内就会平稳过渡，家长要关注孩子学习的情况。 对于阅读思维要求的提高，门雨红老师和周昕昕老师老建议：多读整本书，每天20—30分钟，少刷重复题，别拿着旧教辅对号入座。另外，多跟孩子聊新闻、聊观察，鼓励他把真实感受写下来。 此外，周昕昕还老师建议，如果孩子说“这篇课文我已经学过了”，家长可以问问他：“那你觉得这次学跟上次有什么不一样？”这本身就是一个很好的学习契机。 不要轻信孩子说的“我会了”，不必盲目刷难题、选用老旧教辅拔高。多追问解题原理，鼓励孩子讲清思考过程。哪怕是“笨办法”，也不要急于灌输简便技巧，允许孩子在探究过程中走弯路。 面对重复学习的知识点，不要直接跳过，而是把它当作查漏补缺的契机，引导孩子对比新旧学习收获，将碎片化的零散知识整合成完整的知识网络。 这次教材修改，整体来看不是让孩子学得更多，而是引导孩子想得更深。知识点层面的难度确实降了，但对思维能力的要求反而更高了。家长能做的，就是按照老师的节奏走，别盲目给孩子加码，帮孩子尽快适应这种变化。

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